http://www.mamibuy.com.tw/news/%E6%9D%8E%E5%9D%A4%E7%8F%8A%EF%BC%9A%E9%8C%AF%E8%AA%A4%E7%9A%84%E7%A8%B1%E8%AE%9A%E6%9C%83%E5%AE%B3%E4%BA%86%E5%AD%A9%E5%AD%90-45398.html?utm_source=fb_BabyUsedGoods&utm_medium=post&utm_campaign=regular
正向的導引和讚賞，那是引發動機和行動的來源。「如何稱讚」比「要不要稱讚」來得重要，稱讚不得當，反而會產生負面效應……
很多成人都知道，稱讚孩子會讓孩子有上進的動機，會愈想做好。從「刺激到反應」的理論上來看，給了正向刺激，當然會有正向反應，而且種瓜得瓜嘛！稱讚孩子的教養歷史，不管中西（尤其是西方），都是很淵遠流長的。
但這樣的認識只對了一半！更重要的一半是，「如何稱讚」比「要不要稱讚」來得重要。這點在學術研究上、實際與幼兒的互動上，都得到了佐證。因為稱讚不得當反而會對孩子產生負面效應，來看以下這個例子，就會明白了。
稱讚不當的負向效應
六年前，我教過一個叫小諦的學生，他是個很謹慎的五歲小孩，做任何事都會考慮再三，不容易犯錯，也不會輕易踩到別人的地雷，他是成人眼中的乖小孩。但從另一個角度來看，他總是遇事猶疑，不願做他沒有信心的嘗試，這樣的處事態度（基本上，也有天生氣質的導向），就成了他的學習態度，比如說學寫字母。
握筆能力不是他的強項，所以他不太願意做寫字母的練習，他總說：「我不會寫，我不知道怎麼寫 a。」但嚴謹一點來說，他的問題不是不會寫，應該是：「我沒辦法把 a的圓形，寫得那麼圓，所以我不會。」顯而易見的，他不是懶惰，而是不願意犯他心目中的錯誤，不願意一次又一次的嘗試，他自覺自己是一個禁不起挫折的孩子。
身為老師的我，理所當然的決定以正向的稱讚來導引他！那天，他拿著一個他自認寫得很好的a 來找我，他滿心的歡喜都寫在臉上。我也很開心的順口就說：「哇，你的這個 a，是你寫過最好的一個！」我這樣的反應，在理論上是沒有錯的。既是拿孩子的成就與他自己的相比，不涉及無謂的競爭、正面評論孩子做得好的地方，這樣的稱讚不是「你好乖或你是好孩子」之類的空泛語，所以應該會讓小諦愈來愈有信心練習寫字才對！
但我做錯了，換句話說，我稱讚錯了，而且錯得離譜！
那天過後，小諦非但沒有意願提筆寫字，拒絕的態度也比以前更明顯。雖然我一直說，「你寫得很好呀，你看你那天……」但他總是婉拒我的邀請。直到有一天，我看他在畫圖，才真正懂他！小諦那時用彩色鉛筆在畫一個小孩，他用心的握著筆，畫身軀、畫五官，在他努力畫完兩隻大耳朵後，他把用具收好，對他的同伴說：「我不畫了。」同伴問他：「為什麼？我還沒畫完，我還要畫車子。」小諦則回答說：「我不想畫了，不然我又會畫錯。」
我聽了以後，吃了一驚！原來，小諦很敏銳，對自己的要求也很高，所以一旦自己所做的達到一定的水準，因為害怕失敗，就絕不會再嘗試第二次。這個發現，讓我對他的學習反應，有了更深一層的了解。這個領悟，也讓我知道，我對他的稱讚不但沒有幫助，反而害了他。因為我的稱讚，證實了他認為「自己不行」的想法：
1. 「既然是最好的 a，那我以前寫的，其實全部都很差！你看吧，我果然是不行！」
2. 「只要我不再寫，那我的表現就不會讓別人失望，也不會讓自己失望！」
善良的小諦，因為我自認為的好稱讚，更不敢嘗試、更沒有信心呀！而我這個老師，在他的生命中是如此重要，因為我是他每天在學校八個小時，那「家的延長線」，所以他不願意讓自己失望的同時，也不願意讓我失望！
我在難過之下，開始探索稱讚孩子的方法。因為我相信，正向的導引和讚賞，在教養的原則路上是不會錯的，因為那是引發動機和行動的來源！但稱讚的方法，應該是有商議的空間。於是，在我看了幾份報導和研究後，馬上採取了另一個稱讚的方法：「稱讚孩子的努力，而不稱讚孩子的成就！」
稱讚得當的正向效應
那天，小諦順著我的鼓勵，練習寫著圓形的字母系列（c、o、a、d、g）。我請他坐在我旁邊寫，就在他不是很有信心的寫下第一個a時：
我指著那個字母的圓弧形部位說：「我可以看得出來，你很努力的轉彎，你看到這個圓弧了嗎？」
小諦點一點頭，很專心的看著。
我又繼續說：「我寫給你看，你以前的圓弧度是這樣轉，你現在的是這樣！會這麼圓，是因為你一直練習，很努力的練習呀！」
我在小諦的面前，模擬他在兩個月前，剛剛練習寫a時的字形給他看。小諦看了一直笑，然後就自己提著筆，邊寫邊笑著說：「你看，這個也轉得很好喲！啊，這個，長得像我以前寫的……」
就這樣，小諦拿著筆一直寫。最重要的是，他一直笑著寫，很有信心的寫，不怕失敗的寫，與自己一直挑戰的寫。那當下，我好感動的看著他，體會到「適當的稱讚，所能帶給孩子的無限信心和希望」。我好謝謝小諦，教會了我如何真正的看待孩子的努力，而不是成就！努力，是自發的；成就，是別人給予的。自發的，會讓自己在自己的定義裡，更上層樓；別人給予的，隨時可拿走，是靠不住的、是被動的，也就是「趙孟能貴之，亦能貶之」呀！
在這次的領悟後，六年來，我用同樣的原則和方法，看見了更多孩子的努力，也鼓勵了許多孩子的動機與行動。
正確的語言可激發潛力
五歲的安娜，對寫作文裹足不前，她覺得自己的作文寫不好，因為她能想到的句子都很短，像是：「I like to play.」於是我對她說：「你現在寫出了四個字，以前你只能寫詞喲。我想下一句，你一定可以再多加一個字的。」
安娜聽我一說，就自己用手指頭算了算，一會兒，很開心的對我宣布：「我找到五個字了！」於是她用五個字造了下一句：「I like to play games.」而我也很開心的回答：「你真的做到了，是五個字呀！」
就這樣，安娜又努力挑戰六個字、七個字的句子。她好開心，也充滿信心！
稱讚孩子的努力，而不稱讚孩子的成就！用這個原則，你會看到不一樣的小孩！
沒有留言:
張貼留言